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編寫(xiě)教材的基本思路
- 分類(lèi)：教材策劃
- 發(fā)布時(shí)間：2021-03-20 11:20
編寫(xiě)教材的基本思路
- 分類(lèi)：教材策劃
- 發(fā)布時(shí)間：2021-03-20 11:20
編寫(xiě)教材的基本思路
1 主題。教材以向?qū)W員較全面、系統(tǒng)地介紹圍棋對(duì)弈知識(shí)和技法為目的，力圖為學(xué)員提供一張暢游對(duì)弈世界的導(dǎo)航圖；圍棋教育是在向?qū)W員傳授圍棋知識(shí)和技法的同時(shí)，借鑒對(duì)弈可幫助學(xué)員提高對(duì)世事的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員應(yīng)對(duì)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。格弈圍棋希望通過(guò)“格”來(lái)借鑒“弈”。故以《格弈航圖》作為圍棋普及教材的主題。
2 組織教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)階段特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)各階段的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。
2.1 教學(xué)目的。掌握圍棋知識(shí)和技法，借助對(duì)弈認(rèn)識(shí)世事，提高應(yīng)對(duì)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。基于此目的，教材應(yīng)包括圍棋知識(shí)技法、借鑒圍棋對(duì)弈理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題兩方面的內(nèi)容。
2.2 常規(guī)教材和特別教材。為了達(dá)到教學(xué)目的，采取了將教材內(nèi)容分為常規(guī)課程內(nèi)容和特別課程內(nèi)容兩部分。常規(guī)課程為圍棋知識(shí)和技法；特別課程為學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)技及與之相關(guān)的日常行為、認(rèn)識(shí)、方法、習(xí)慣等內(nèi)容。
2.3 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)明確的教學(xué)目的，將教學(xué)過(guò)程劃分若干階段。對(duì)每個(gè)階段設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，編制成各階段的教材。
3 教學(xué)階段和教材劃分。按照圍棋學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，可把圍棋普及教學(xué)過(guò)程分類(lèi)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。鑒于初階段的教學(xué)安排對(duì)教學(xué)效果影響較大，可將初級(jí)階段細(xì)分為啟蒙、入門(mén)和基礎(chǔ)三個(gè)階段。基礎(chǔ)、中級(jí)階段參考學(xué)員業(yè)余段位各分為兩級(jí)，高級(jí)階段則參考棋力水平的網(wǎng)絡(luò)段位，細(xì)分為四級(jí)。教材也相應(yīng)按階段分冊(cè)編寫(xiě)。
4 教材書(shū)名。為了呼應(yīng)《弈旅航圖》的主題，我們按各教學(xué)階段的特點(diǎn)，為每個(gè)階段的教材各取一個(gè)形象書(shū)名。其中，啟蒙教材書(shū)名為《弈場(chǎng)淺掠》；入門(mén)教材書(shū)名為《弈途學(xué)步》；基礎(chǔ)一（1段升2段）教材書(shū)名為《弈路前行》；基礎(chǔ)二（2段升3段）教材書(shū)名為《弈原覓徑》；中級(jí)一（3段升4段）教材書(shū)名為《弈野探幽》；中級(jí)二（4段升5 段）教材書(shū)名為《弈巒眺遠(yuǎn)》；高級(jí)一（5D升6D）教材書(shū)名為《弈嶺攬勝》；高級(jí)二（6D升7D）教材書(shū)名為《弈峰望頂》；高級(jí)三（7D升8D）教材書(shū)名為《弈林爭(zhēng)鋒》；高級(jí)四（8D升9D）教材書(shū)名為《弈壇論劍》。
5 教學(xué)安排。根據(jù)應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)從啟蒙到中級(jí)各階段的教學(xué)時(shí)間作出了明確安排。
格弈認(rèn)為，雖然我們對(duì)圍棋學(xué)習(xí)各階段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇和組織、對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排是按照我們的認(rèn)識(shí)做出的，必然會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)往經(jīng)驗(yàn)和歷史資料的參考而有失準(zhǔn)確。但我們的工作能推動(dòng)過(guò)去因這項(xiàng)工作基本缺失而造成的學(xué)員和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)圍棋目標(biāo)不明確、難以做出針對(duì)性安排的不足得到改善。隨著這項(xiàng)工作不斷持續(xù)，經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)不斷積累，這種設(shè)定、選擇和安排將會(huì)變得越來(lái)越接近實(shí)際情況，幫助學(xué)員和家長(zhǎng)做出合理的學(xué)習(xí)安排。
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